TITULO:
Autora: Lic .Marisol Garrido Soriano
Municipio. Sotillo
Estado. Anzoátegui.
Año: 2010-2011
I- INTRODUCCION.
En muchas investigaciones se aborda el controvertido tema de la recreación, fenómeno actual que abarca todas las clases sociales y esferas de la humanidad y que resulta de vital importancia para un mejor desarrollo socioeconómico, cultural y ambiental de la sociedad y con ella una vida más sana duradera.
Nuestro trabajo mediante encuestas, dirigidas a una muestra de la población del municipio de Sotillo de la comunidad el Rincón, este instrumento nos permite conocer las necesidades, problemáticas, gustos, intereses y preferencias de la población, abarcando la gama de edades y sexo
Esto nos da una exacta medida de cuales son las necesidades acorde a cada grupo de edades por sexo e intereses, que hacen con el tiempo libre, para una recreación sana, provechosa, dándole el espacio a las distintas actividades En sentido general este trabajo Conocemos que la Recreación constituye un fenómeno muy diverso en el que intervienen numerosos factores correlacionados y que en dependencia del modo en que se traten los componentes, podemos enriquecer el proyecto Recreativo a utilizar.
Las condiciones actuales de perfeccionamiento del modo de vida hacen que enfrentemos el Problema de la Recreación y el Tiempo Libre con mayor relevancia sobre todo dirigido al enriquecimiento de la calidad de la vida
En los momentos actuales se hace cada vez más necesario orientar la Recreación hacia la práctica de actividades que sean saludables, útiles y fieles exponentes de lo mejor de la Cultura venezolana, la cual constituye un aspecto de vital importancia en la Comunidad y extiéndase por este termino, grupos sociales de diferentes características y necesidades que viven en un Asentamiento Poblacional del territorio del Rincón no pretendiendo que esta definición abarca el concepto de Comunidad, es extractado de las investigaciones del Dr. Desiderio Sosa Loy de La Facultad de Cultura Física de Villa Clara.
En la actualidad se da de forma paralela desde la visión de la población en General el debate sobre lo que significa Recreación Sana, mediante las actividades de la Cultura Física o formas culturales con la de Recreación a que los pobladores están acostumbrados para lo que los defensores y detractores esgrimen sus argumentos con un respaldo de sus propias opiniones e intentando rescatar desde nuestra percepción que cada uno asume su posición con elementos importantes de la idiosincrasia nacional y territorial. La comunidad del Rincón del Municipio de Sotillo, limita al norte con Puerto la cruz, al sur con San Diego, al este con Floresta y al oste con Pequin.
El trabajo de la Recreación Física se encamina a objetivos superiores a partir de la voluntad política de la Dirección del país para brindar adecuadas alternativas a la ocupación provechosa del tiempo libre de la población, contribuyendo a la elevación de su calidad de vida dentro de los programas dirigidos al desarrollo de una cultura general integral, como parte de la Batalla de Ideas. Por ello se hace necesario enriquecer aún más la vida en el ocio, es decir la vida recreativa.
Por ello se hace necesario elaborar un programa recreativo acorde a las necesidades físicas y recreativas de las comunidades, con el que se aumentará la oferta recreativa, brindando así satisfacción, felicidad, empleo sano del tiempo libre, bienestar físico y mental, desarrollo de la personalidad y orientación de la conducta de los habitantes de la comunidad. Todo por el desarrollo multilateral de la personalidad como aporte a la formación del hombre nuevo capaz de manifestarse activa y conscientemente en la construcción de la sociedad.
Por lo que se plantea el siguiente problema científico:
Problema:
¿Cómo incrementar el nivel de participación y satisfacción en las actividades recreativas de los niños de la etapa inicial de la Escuela Fernández Padilla de la Comunidad El Rincón. ?
Fundamentación del Problema:
La recreacion es reconocido por todos sin distinción de razas, de credos ni de ideologías. El tema que se ha seleccionado esta referido a diferentes actividades recreativas como estrategia en una forma de adquirir aprendizajes significativos.
Es importante implementar en el centro de educación inicial actividades recreativas como ayuda estratégica para el desarrollo de habilidades motrices básicas , intelectuales y destrezas en los niños (as) que permitan profundizar, mejorar, ampliar y motivar las actividades escolares y del entorno.
La recreación es algo que los niños siempre han conocido, es más fácil que se expresen honestamente a través de ese medio.
Desde este punto de vista, la recreación es una combinación entre aprendizaje serio y diversión. No hay acontecimientos de más valor que descubrir que las actividades recreativas pueden ser creativo y el aprendizaje divertido. Si las actividades se planifican conscientemente, el docente aprende y se divierte a la par. Por este motivo el objetivo principal fue proponer estrategias donde las actividades recreativas es el elemento principal.
Considerando lo anteriormente planteado, surge la necesidad de hacer un estudio en el Centro de Educación Inicial Fernández Padilla ubicada en la Comunidad El Rincón,
Objeto de Estudio:
La propuesta de Actividades Físico Deportivo Recreativas en escolares de la etapa inicial de la escuela Fernández Padilla de la Comunidad El Rincón.
Campo de acción:
Las actividades físico - deportivo - recreativas y su incidencia en la calidad de vida de los escolares de la etapa inicial de la escuela “Fernández Padillas
Objetivo:
Aplicar una propuesta de Actividades Físico–Deportivo–Recreativas para elevar algunos indicadores asociados a la calidad de vida de los escolares de la etapa inicial de la escuela “Fernández Padillas de la comunidad el Rincón.
Objetivos Específicos:
1. Determinar las necesidades de recreación, actividad física y deportiva de los escolares de la etapa inicial.
2. Elaborar y aplicar una propuesta de actividades a desarrollar en función de las necesidades.
Hipótesis.
La aplicación de la propuesta de las actividades, organizadas con una perspectiva Físico–Deportiva–Recreativa, provocará la mejoría del comportamiento de algunos indicadores asociados a la calidad de vida de los escolares de la etapa inicial de la escuela “Fernández Padillas “
Variable Independiente
El proyecto de actividad físico - deportivo – recreativas.
Indicadores de calidad de vida declarados en el estudio.
· Participación en actividades físico-deportivas-recreativas.
· Formación de valores.
· Utilización del tiempo libre en actividades docentes.
· Utilización de medicamentos.
· Padecimiento de enfermedades.
Definiciones de trabajo:
Recreación: Es el conjunto de ocupaciones a las que el hombre puede entregarse
a su antojo, para descansar para divertirse o para desarrollar su información o su
Formación desinteresada, tras haberse liberado de sus obligaciones profesionales,
Familiares y sociales
Capacidades: Determinar el nivel o calidad de ejecución del balance del ritmo o de la coordinación.
Tiempo Libre: Es la existencia de un tiempo Cronológico en horas, minutos, es un problema de la existencia de condiciones socioeconómicas que permite la realización o no, a la vez de utilizar y disfrutar de las actividades recreativas en su tiempo libre.
Algunas comunidades carecen de programas recreativos y otras tienen la ventaja de contar con algunos especializados y con un basamento científico en realidad el verdadero programa recreativo.
Por ello todo programa recreativo construido y avalado por métodos que utilicen la ciencia para plasmar las realidades de los individuos tiene veracidad y será lo más manuable, viable y deseable para esas personas.
Constituye novedoso el que profesores que no son promotores de recreación se interesen por su propia comunidad buscando alternativas para contribuir junto a las entidades estatales a la satisfacción de la sociedad, de los grupos, las familias y los individuos.
Se fundamenta todo estudio recreativo cuando varios métodos científicos van dando respuestas y soluciones a uno o varios problemas de la investigación, así como la novedad e importancia del tema además de tener una alta factibilidad de ser llevado a la práctica.
.
La palabra Recreación es escuchada hoy en cualquier parte, la amplia variedad de su contenido permite que cada quién la identifique de diferente forma. Es por eso que muchas veces encontramos que lo que para unos es recreación, para otros no lo es, por ejemplo, el cuidado de los jardines para algunos resulta una actividad recreativa y para otros constituye su trabajo.
Recreación es un término al que se da muchos significados:
Para Joffre Dumazedier, destacado sociólogo francés dedicado a los estudios del tiempo libre, Recreación ''es el conjunto de ocupaciones a las que el hombre puede entregarse a su antojo, para descansar para divertirse o para desarrollar su información o su formación desinteresada, tras haberse liberado de sus obligaciones profesionales, familiares y sociales ''. Es una definición esencialmente descriptiva, aunque popularmente conocida como la de las tres ''D'': Descanso, Diversión y Desarrollo.
Otra definición bastante conocida por englobar los principales aspectos que los diferentes autores incluyen en múltiples definiciones es la del profesor norteamericano Harry A. Overstrut quien plantea que: "La Recreación es el desenvolvimiento placentero y espontáneo del hombre en el tiempo libre, con tendencia a satisfacer ansias psico-espirituales de descanso, entretenimiento, expresión, aventura y socialización". En esta definición el elemento socialización le imprime un sello particularmente que la distingue por cuanto es uno de los aspectos de más resonancia en las funciones de la Recreación, sin embargo, en ella no queda preciso el hecho del desarrollo que propicia al individuo.
Una muy aceptable y completa definición fue elaborada en Argentina, durante una convención realizada en 1967, definición que mantiene su plena vigencia y plantea: "La Recreación es aquella actividad humana, libre, placentera, efectuada individual o colectivamente, destinada a perfeccionar al hombre. Le brinda la oportunidad de emplear su tiempo libre en ocupaciones espontáneas u organizadas, que le permiten volver al mundo vital de la naturaleza y lo incorporan al mundo creador de la cultura, que sirven a su integración comunitaria y al encuentro de su propio yo, y que propenden, en última instancia, a su plenitud y a su felicidad".
Recreación. Proceso de renovación consciente de las capacidades físicas, intelectuales y volitivas del individuo, mediante acciones participativas ejercidas con plena libertad de elección, y que en consecuencia contribuyen al desarrollo humano. No se impone o administra la recreación de las personas, pues son ellas quienes han de decidir cómo desean recrearse. Nuestra labor es facilitar y promover las ofertas recreativas a fin de que constituyan opciones para la libre elección de La Recreación esta ligada por tanto con la educación, autoeducación, higiene física y psíquica, la diversión y la cultura en general.
Carlos Marx desde el siglo pasado planteó certeramente las funciones del tiempo libre al enunciar:
De esta manera se distinguen dos elementos que en esencia constituyen las funciones de la Recreación:
El Ocio – es donde el hombre en un grado significativo es capaz de reponer las energías gastadas en el proceso productivo y que el mismo esta compuesto por descanso activo y pasivo, entretenimiento, relaciones familiares y amistosas; y que se denomina REPRODUCCIÓN.
La reproducción de las energías físicas y síquicas consumidas en proceso de reproducción es la función primera que desempeña la recreación, pero al hablar de esta función no podemos referirnos sólo a la reproducción física del hombre, sino también a su reproducción técnica acorde con el grado de desarrollo de las fuerzas productivas y a su reproducción como elemento de la estructura económica, política de la sociedad, a la reproducción de las relaciones de producción.
Esta función la cumple la superestructura y tiene un carácter de clase al estar determinada por la base. Si la relaciones de producción son capitalistas, la clase dominante que ostenta el poder económica, ostenta también el jurídico, político, ideológico y buscara reproducir las condiciones de producción capitalistas y otro tanto podemos decir para las relaciones de producción socialistas.
La Actividad más elevada – es aquella que se relaciona con el desarrollo del hombre, en cuanto a la capacidad de estudio, participación en la creación y en el consumo de los valores espirituales, es decir que trasforma al hombre en una personalidad altamente intelectual, capaz de participar en el proceso de producción no ya como su apéndice, como agente, sino como su organizador y director.
A esta función superior que cumple la Recreación a través del tiempo libre Marx. C denomina AUTODESARROLLADORA, dada que es la posibilidad personal que tiene cada individuo de crearse condiciones para la participación conciente, la formación de hábitos responsable de participación en la vida social a la vez que la formación de habilidades para la creación y el enfrentamiento de cualquier situación social. Función que solo es posible en el Socialismo por estar creadas las condiciones socio-económicas básicas para toda la sociedad.
En el capitalismo sólo la clase elite, la dominante, la burguesía tiene patrimonio, posibilidades de auto-desarrollarse, mediante la realización de actividades recreativas.
En las posibilidades de desarrollo espiritual y físico que encuentra el individuo en el tiempo libre, al representarse la recreación como una actividad integradora, como fenómeno de formación general, constituida por formas recreativas especificas las cuales representan los más diversos sectores de la actividad del hombre y por consecuencia cumplen un papel coadyuvante en la formación de la personalidad en el socialismo, radica la verdadera dimensión en la importancia que para la sociedad socialista posee la utilización positiva y creativa del tiempo libre.
Funciones:
Biológicas:
1.- Regeneración del gasto de fuerza mediante la recreación activa.
2.-Compensación del déficit de movimiento (Falta de actividad muscular) en el desarrollo normal de la vida.
3.- Optimización de las funciones físicas fundamentales es decir aumento del nivel de rendimiento físico.
4.- Perfeccionamiento de las capacidades coordinativas y de las habilidades físico—motoras, especialmente con el fin de una utilización del tiempo libre, rico en experiencia y que promueva salud.
5.- Estabilización o recuperación de la salud.
Sociales.
1.- Empleo del tiempo libre de forma recreativa y rica en experiencia.
2.- Fomento de las relaciones sociales.
3.- Ampliación de los niveles de comunicación y del campo de contacto social.
4.- Contacto social alegre en las experiencias colectivas.
5.- Reconocimiento social en los grupos y a través de ellos.
6.- Regulaciones y orientación de la conducta.
Entendemos por tiempo libre:
Aquella parte del tiempo de reproducción en la cual el grado de obligatoriedad de las actividades no es de necesidad y en virtud de tener satisfechas las necesidades vitales humanas en un nivel básico se puede optar por cualquiera de ellas
Tiempo Libre. Momento en el que el ser humano puede ejercer su libertad de elección para la acción participativa según sus intereses y necesidades. Comúnmente se le identifica con el ocio, cuando en realidad puede transcurrir tanto dentro como fuera del tiempo de ocio. Es, por definición, un momento de recreación, de crecimiento y desarrollo personal.
Importancia y relación con la recreación
Ø Logra mantener la estabilidad social.
Ø desarrollo de las culturas
Ø La continuidad y posibilidad que los individuos se perfeccionen, se desarrollen.
Relación directa (interactúan recíprocamente): El tiempo libre contribuye sin dudas a la única forma posible de existir, de poder desarrollarnos. Esto implica tener una cultura del tiempo libre, una formación y educación de los individuos para recrearse de la mejor manera, de una forma sana que aporte, que distraiga, formar y educar a recrearse lleva sin dudas una preparación de la sociedad basada en los gustos, en la idiosincrasia, en la cultura de los pueblos, de las comunidades.
El aprovechamiento del tiempo libre. Es el uso constructivo que el ser humano hace de él, en beneficio de su enriquecimiento personal y del disfrute de la vida, en forma individual o colectiva.
Conceptos de actividad física de tiempo libre o Recreación Física:
BOUET afirma la gran dificultad para precisar la conceptualización de las actividades físicas del tiempo libre constituidas por un amplio espectro de funciones, papeles y aplicaciones al deporte así como por las motivaciones de los deportistas.
DUMAZEDIER diferencia entre práctica y espectáculo, distinguiendo en prácticas las realizadas por amateurs (propias del tiempo libre), por profesionales (profesores, entrenadores...- trabajo) y por alumnos (educación). Las prácticas realizadas por amateurs pueden ser organizadas o no y las organizadas pueden ser o no con competiciones.
J. PIEL define así mismo la ambigüedad de los términos deporte y actividad deportiva afirmando la necesidad de utilizar un concepto mucho más extenso de actividad física, aquel que incluyera los vocablos danza, yoga, expresión corporal, pesca, jardinería... y pone en cuestión si es necesaria la existencia de la competición para considerar una práctica corporal como deportiva. Plantea la diferencia entre deporte para todos y deporte de masas.
Este autor define el deporte para todos como aquellas prácticas deportivas traídas de forma que todos, cualquiera sea su edad fuerzas u otras características puedan sentirse satisfechos y encontrar placer o su propia satisfacción personal. Su importancia no estaría en la competición ni en los resultados que lograrían sino en las características fundamentales del ocio que son: la libertad, el placer, el abandono y la expansión personal.
Siguiendo las orientaciones de Dumazedier y Piel, podemos presentar una primera aproximación al concepto que nos ocupa, definiendo: las prácticas físicas del tiempo libre como aquellas actividades físicas que pueden desarrollarse durante el tiempo libre con diversas finalidades (recreativas, lúdicas, educativas, compensatorias, deportivo-competitivas...) sin importar cualquiera sea el espacio donde se desarrollan, el número de participantes, el objetivo o la entidad organizadora.
Calidad de vida: La percepción de los individuos a su posición en la vida, en el contexto de la cultura y los sistemas valóricos en que vive, sus metas, expectativas, normas e intereses.
Justificación
El juego es una estrategia importante para conducir al estudiante en el mundo del conocimiento.
En el centro de educación inicial “Fernández Padilla” se le da un papel secundario al juego, dentro del plan educativo en los niños y niñas, la elaboración del presente trabajo de investigación busca ser una guía que oriente a todo aquel que vea en el juego una eficaz herramienta para el aprendizaje de los niños y niñas en edad escolar ya que solo el juego es la única actividad que entretiene, ejercita y enseña de manera rápida y efectiva, ya que los niños y niñas siempre están prestos a jugar y nada mejor que educarlos de esta manera.
Las actividades lúdicas en el desarrollo personal y social del niño y la niña ayudan al desarrollo de las habilidades y destrezas, en la aceptación y el aprecio hacia su persona, ya que el juego es ideal para practicar en un entorno seguro las diferentes posibilidades que surgirán más adelante en su vida, para así desarrollarse plenamente físico y mentalmente.
El docente hábil y con iniciativas, inventa juegos que se acoplen a los intereses, necesidades, a las expectativas y al ritmo de aprendizaje.
El juego provee de nuevas formas para explorar la realidad y estrategias diferentes para operar ésta. Favorece un espacio para lo espontáneo, en un mundo donde la mayoría de las cosas están reglamentadas.
Los juegos les permiten a los niños y niñas descubrir nuevas facetas de su imaginación, pensar en numerosas alternativas para un problema, desarrollar diferentes modos y estilos de pensamiento, y favorecen el cambio de conducta que se enriquece y diversifica en el intercambio grupal.
A través de esta investigación se pretende mostrar la importancia del juego como estrategia para el desarrollo y aprendizaje del niño y la niña en edad preescolar.
Desarrollo
II- Marco Teórico Conceptual
La palabra Recreación es escuchada hoy en cualquier parte, la amplia variedad de su
Contenido permite que cada quién la identifique de diferente forma, sobre la base de la
Multiplicidad de formas e intereses en el mundo moderno puede constituir formas de
recreación. Es por eso que muchas veces encontramos que lo que para unos es
recreación, para otros no lo es, por ejemplo, el cuidado de los jardines para algunos
resulta una actividad recreativa y para otros constituye su trabajo.
Muchas veces la palabra recreación en su contenido se confunde con la de juegos, sin
embargo, la primera es más amplia que la segunda, aunque desde el punto de vista de
sus fundamentos, la recreación para los adultos es equivalente al juego de los niños.
Siguiendo a Johan Huisinga y otros autores, podríamos establecer que el vuelco de una persona a una actividad recreativa de cualquier naturaleza, se encuadrará dentro de las formas de juego.
Recreación es un término al que se da muchos significados. En la escuela tradicional se le llamó recreo al lapso entre dos materias u horas de clase, en el que se permitía a los alumnos jugar o descansar, reponiéndose del esfuerzo de concentración requerida por el estudio. Para muchos, la palabra tiene una connotación placentera, para otros es
sinónimo de diversión, entretenimiento o descanso. Puede que la recreación este teñida
del colorido particular de estas cosas y de otras tantas, pero como en la actualidad es
una disciplina que declara ser formativa y enriquecedora de la vida humana, es necesario precisar mejor su alcance, aceptando que, siendo más joven que la Educación , resulta aún más difícil de definir. Nuestros días, tiene por cierto, un significado más amplio. Se le considera como una actitud o estado de ánimo para emprender nuevas actividades que impliquen experiencias enriquecedoras, un sistema de vida para ocupar positivamente las horas libres y una fase importante del.
Para Joffre Dumazedier, destacado sociólogo francés dedicado a los estudios del tiempo libre, Recreación ''es el conjunto de ocupaciones a las que el hombre puede entregarse a su antojo, para descansar para divertirse o para desarrollar su información o su formación desinteresada, tras haberse liberado de sus obligaciones profesionales, familiares y sociales ''. Es una definición esencialmente descriptiva, aunque popularmente conocida como la de las tres ''D'': Descanso, Diversión y Desarrollo.
Otra definición bastante conocida por englobar los principales aspectos que los diferentes autores incluyen en múltiples definiciones es la del profesor norteamericano Harry A. Overstrut quien plantea que: "La Recreación es el desenvolvimiento placentero
y espontáneo del hombre en el tiempo libre, con tendencia a satisfacer ansias psico -espirituales de descanso, entretenimiento, expresión, aventura y socialización". En esta
definición el elemento socialización le imprime un sello particularmente que la distingue
por cuanto es uno de los aspectos de más resonancia en las funciones.
La recreación como fenómeno cultural, social y ambiental al formar parte de la vida, está vinculada por tanto a las relaciones sociales.
Si analizamos el origen de recreación vemos que proviene del latín: recreativo lo que quiere decir, renovar, restaurar.
La recreación no es algo que pertenezca a grupos privilegiados, todo lo contrario es derecho de todos los seres humanos. Claro destacando que la recreación en todos los seres humanos no se confronta de la misma forma ya que la misma tiene que ver con las costumbres, característica, idiosincrasia, modo de vida, modo de hablar, de alimentación, etc. donde influye además la historia de cada pueblo, nación, comunidad, rasgos, socio demográficos que posean y todo esto determina el modo de recrearse.
Este fenómeno recreativo constituye un importante factor en los intereses y necesidades de todo ser viviente. Niños, adolescentes, jóvenes, adultos y hasta el adulto mayor, a la vez que ayuda de forma muy directa en la necesaria y eficiente elevación de la forma física, social, cultural e integral del ser humano, además de una feliz y sana utilización del tiempo libre, cargas emocionante, espirituales, materiales y sociales, despejando la mente todo aquel ser que decide realizar algunas actividades recreativas sana en su tiempo de ocio.
En la sociedad socialista la recreación toma sus verdaderas dimensiones de tipo para el desarrollo de la personalidad y por tanto en plena interacción con el incremento de las actividades que lo ha engendrado.
La recreación, se caracteriza por una matizada gama de actividades que se realizan en tiempo libre, las cuales el individuo puede optar en razón de intereses para expresar su individualidad y preferencia particular, lo que hace que la actividad seleccionada se fije en su razón de los gustos, capacidad y habilidad de cada participante.
En la utilización de tiempo libre cada ser decide según sus gustos, necesidades, preferencias posibilidades, y condiciones socio económico, nivel cultural y aptitudes, las actividades que realizará.
En la medida que la recreación se nos presenta como un fenómeno de característica social, también se ve como una actividad de consumo de bienes culturales que por su nivel superestructura tiene carácter de clases y porta una carga ideológica.
Este hecho ha determinado que la recreación y el tiempo libre se investiguen científicamente en términos de presupuesto, tiempo y contenido , sin embargo, estudio teóricos integrales sobre la recreación como fenómeno social no han sido abordados aún cuando existen antecedentes que aportan elementos por una teoría general de la recreación.
La recreación es ante todo un fenómeno sociocultural determinado en ultima instancia por el grado de desarrollo de las fuerzas productivas y el carácter de las relaciones de producción por eso es necesario distinguir entre recreación capitalista y recreación socialista ya que un hombre enajenado y explotado en su tiempo libre lo que hace es recuperar las energías gastadas en la jornada laboral para enfrentarse a la próxima.
Este País ha realizado múltiples tareas en aras de desarrollar la recreación en la población y que el tiempo libre se emplee de forma sana, beneficiosa, integradora y cultural para satisfacción de la Sociedad.
Por lo que la Recreación llega a todos los rincones del país desde el llano hasta las Montañas. Con todo esto se ha impulsado la ampliación y mejoramiento cualitativo de la Recreación y otros servicios Sociales puestos en función del desarrollo Integral del hombre.
Esto nos señala la necesidad de realizar investigaciones de carácter complementario que profundice en el conocimiento de los objetivos de la Recreación, necesidades, hábitos, costumbres y preferencias de la Población.
La estructura de la Recreación desde el punto de vista del individuo se traduce en el tiempo por la realización de actividades con aceptación, no obligatorias uso de acuerdo al sexo, edad, estado civil, intereses, medio donde se desarrolla o vive, nivel escolar, sector poblacional y situación socioeconómica.
.
Dentro de las leyes fundamentales de la Sociedad se encuentra la Ley de satisfacer de forma racional las crecientes necesidades materiales y espirituales de la población pero para ello es necesaria la eficiencia en la producción y el crecimiento de la riqueza nacional para conformar los medios para la cumplimentación de este objetivo.
Para este proyecto en la Comunidad tuvimos en cuenta los Concepto de Motivación, Comunicación, Liderazgo, Recreación Tiempo Libre Consumismo y Protagonismo que han sido estudiados valorados e investigados por reconocidos profesores.
Una mirada a la recreación, a las puertas del Siglo XXI, nos lleva a pensar ante todo que esta es una actividad necesaria en todas las etapas de la vida y que a través de ella se logra el restablecimiento físico y emocional del Individuo, propiciando un espacio para la creación e iniciativa personal por ende, cada miembro de la sociedad la práctica, aunque los medios de los cuales se valen según la Edad y las Preferencias tienden a ser heterogéneas.
El derecho social de todo ciudadano, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre, de modo que contribuya a su formación integral a lo largo de toda la vida y le facilite el cumplimiento eficaz de sus obligaciones como miembro de la sociedad. El bienestar de una comunidad implica potenciar actividades orientadas al esparcimiento, la práctica del deporte y el fomento del espíritu de superación y desarrollo de aptitudes.´´
Los conceptos de motivación, comunicación, liderazgo, Recreación, tiempo libre consumismo y protagonismo han sido estudiados, valorados e investigados por reconocidos profesores
.
Las diferentes definiciones de recreación se acentúan en uno a otro aspecto según las posiciones que cada autor adopte, Corvesthand expresa la ausencia de un sistema compresivo de valores en el acto recreativo y la necesidad de que se entienda a la recreación como valor unificador, sobre todo para condicionar a las instituciones sociales para que asuman la posición de que “El enfoque de desarrollo de los pueblos, centrado sobre la calidad de vida es más conveniente que el enfoque centrado en el nivel de vida.
Como planteó el DR Sosa Loy, no es posible incursionar en los conceptos de recreación sin acudir a los de ocio y tiempo libre ya que no existiría la recreación si se carece del tiempo libre y estos conceptos están bien ligados a la ideología, aproximarse sin embargo a lo temporal, al tiempo libre es interesante para la compresión del fenómeno recreativo.
Según Guachimán, insiste “en el hecho de que las actividades se dirijan a compensar la personalidad individual y social, a la vez que constituye un proceso de educación constante.”
Rolando Zamora de Cuba desde la perspectiva marxista expresa que todo Tiempo libre activo es lo que llamamos recreación y constituye la parte más importante del individuo y la sociedad.”
En otras investigaciones por ejemplo: Estudio regional del tiempo libre y la recreación se determina el presupuesto de tiempo, apreció la inexacta apreciación del tiempo libre así como su magnitud, resultado este coincidente con el de otras investigaciones realizadas en el país, Zamora 1987, Aldo Pérez
1990, Inilo Figueroa 1992 y se confirma en investigaciones del centro de Estudio de la juventud.
Después de esta búsqueda de información y revisión de otras investigaciones en la materia nos inclinamos a tomar como concepto fundamental para nuestro trabajo el del DR Sosa, que considera a la Recreación como, ”Un conjunto de experiencias voluntarias de los seres humanos en el tiempo libre, expresado en la diversidad de intereses y otras motivaciones para la satisfacción de necesidades que contribuirán al descanso, la recuperación de las energías físicas y espirituales, la diversión, el perfeccionamiento de la salud, la integración social con el medio natural hacia el logro de un estado de bienestar pleno y creador que constituya una vía permanente de formación y educación de la personalidad para el mejoramiento de la calidad de vida a partir del protagonismo del sujeto “.
Otra concepción de la recreación física expresada por Sosa y utilizada por nosotros ,es que la recreación” es el conjunto de actividades físicas definidas por los motivos físicos recreativos que constituyen un subsistema de la recreación y forma parte de la cultura física de la población con énfasis en el descanso activo, la salud la creación de hábitos motores, la diversión y el desarrollo individual creativo, tal tipo de recreación está caracterizada por cierto nivel de motricidad, lo cual genera un alto nivel de protagonismo físico recreativo”.
El protagonismo significa en nuestra investigación que las personas pasan de ser objetos de la recreación a sujetos de su propia recreación intensificando su papel en la toma de decisiones sobre como van a emplear el tiempo libre en la libre elección de sus procesos recreativos.
Para poder saber como trabajar con niños de esta edad e s necesario saber sus características psicomotrices, así como el comportamiento en sentido general de esta edad.
En el grupo etáreo de cuatro a cinco años se manifiesta la carrera con aumento en la fase de vuelo, mejor ritmo y coordinación, manteniéndose la misma una mayor distancia. La ejecutan además de bordeando objetos, con cambio en la dirección (al frente, atrás, derecha e izquierda) y combinada con otros movimientos como lanzar y golpear.
Utilizan el espacio y se orientan mejor en el mismo, ejecutando todos los desplazamientos, tanto por el piso, en diferentes direcciones y por arriba de obstáculos. En este caso, se destaca el salto abriendo y cerrando las piernas, lateralmente, pasando cuerdas a pequeñas alturas del piso y saltos desde obstáculos a pequeña altura cayendo con semi-flexión de las piernas.
Trepan por la barra vertical haciendo el desplazamiento de brazos y piernas pero aún este movimiento es descoordinado.
En este grupo de edad hay grandes avances en el escalamiento con relación al grupo anterior pues suben la escalera con movimientos alternos de brazos y piernas en un movimiento continuo con buena coordinación.
Reptan por el piso y también por bancos llevando un brazo al frente y la pierna correspondiente de forma alterna pero sin coordinación ya que el movimiento se realiza con pausas.
La cuadrupedia la ejecutan en cuatro puntos de apoyo por encima de bancos y tablas, con movimientos continuos de forma coordinada.
Lanzan y capturan objetos combinadamente pero para la captura precisan de la ayuda de todo el cuerpo cuando le lanzan la pelota de aire. Ruedan la pelota por bancos y lanzan con las dos manos desde el pecho hacia diferentes lugares, libremente, sin dirigirla a un punto de referencia y combinan la acción de lanzar y golpear objetos con la carrera, como ya se comentó al inicio de esta edad.
Caminan por tablas y vigas o muros estrechos no sólo hacia delante sino también lateralmente demostrando mayor estabilidad corporal. También se desplazan hacia atrás cuando caminan por tablas colocadas en el piso, manifestándose en esta acción motriz una mayor orientación espacial. El desarrollo de las acciones motrices en los niños entre los cinco y seis años se corresponde con la edad anterior, observándose como diferencia fundamental, la ejecución de las acciones con mayor calidad.
En este grupo de edad se manifiesta además una gran explosión en el desarrollo de las capacidades motrices: el niño lanza más lejos, corre más rápido y demuestra mayor coordinación, equilibrio y orientación dentro de otras capacidades coordinativas en la ejecución de los movimientos. Estas capacidades se manifiestan al saltar con un pie, lateralmente y hacia atrás, mantener el equilibrio el caminar por vigas y muros de diferentes formas, trepar y escalar mayor distancia y con buena coordinación.
Son capaces de combinar acciones más complejas como lanzar, rebotar y la captura de la pelota que le lanzan. Esta captura la realizan con ambas manos sin requerir la ayuda del pecho como en el grupo anterior. Son capaces de percibir el espacio al saltar una cuerda o lanzar una pelota.
También regulan sus movimientos al lanzar a un objeto y correr para pasar saltando un obstáculo a pequeña altura. Realizan el salto de longitud cayendo con semiflexión de las piernas y buena estabilidad. Saltan con un pie y con los dos, dan saltillos laterales y hacia atrás. Realizan la reptación con movimientos coordinados de brazos y piernas no solo por el piso sino también por arriba de bancos.
Los movimientos refinados de los dedos de las manos y pies se observan entre los 4 y 6 años. Según lo explicado a partir de los 4 años las acciones motrices gruesas con participación de la fina (manos, dedos y pies) alcanzan mayor desarrollo (coordinación óculo – mano y óculo – pié) al lanzar, golpear, rodar y conducir la pelota, y más tarde entre los 5 y 6 años en la captura de la pelota.
Como se ha podido apreciar la conducta motriz del niño varía con la edad, siendo cada vez más compleja. La evolución del desarrollo del niño, desde el nacimiento hasta los 6 años, refleja una progresión de las estructuras neuromusculares que hacen posible los movimientos.
III- Métodos y Procedimientos
Tipo de Estudio:
La presente investigación responde a la línea de investigación de la Maestría Actividad Física en la Comunidad: Validación de programas de actividad física comunitaria que respondan a la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos.
En el trabajo se realiza una propuesta de actividades físicas deportivas recreativas para niños de 5 años de edad de la escuela Fernández Padilla de la Comunidad El Rincón.
Población y Muestra:
Para el desarrollo de este trabajo seleccionamos una muestra de 60 niños lo que representa el 100% de la población comprendida en la edad de 5 años.
Se realizó una caracterización de la comunidad con el objetivo de establecer la magnitud y naturaleza de las necesidades que afectan a la realidad social, lo que nos permitió una valoración detallada sobre el nivel de desarrollo socioeconómico, principales actividades económicas, nivel de integración social, así como el índice socio- demográfico de la zona objeto de estudio que a continuación brindamos:
|
EDADES
|
TOTAL
|
MASCULINO
|
FEMENINO
|
|
5 años
|
60
|
37
|
23
|
El Programa de Recreación Física para los Niños:
En la Cultura Física tiene una gran importancia el trabajo fuera de la escuela realizado por la Recreación Física, tanto por el sistema de las instituciones y organizaciones socioeducativas, como las recreativas propiamente.
Considerándose que las diferencias en las apetencias lúdicas varían con celeridad en los primeros meses de vida ( niños), para ir alargándose paulatinamente los períodos a medida que avanza la edad. Así ya en la adolescencia los intereses recreativos marcan un cambio concreto en su paso a la juventud, para de aquí en adelante solo variar de acuerdo a hábitos y costumbres y de uso general y no particular.
Se plantean tres direcciones en el trabajo con los estudiantes:
v Higiénico de salud.
v Preparación deportiva.
v Preparación recreativa.
Entre el trabajo de la Educación Física en la escuela y el trabajo extraescolar existen grandes diferencias en la formación de los grupos. En la escuela los grupos se basan en el colectivo de un aula, mientras que en las actividades físicas recreativas entra además otro criterio, que es el interés de los participantes por determinadas formas de la actividad. Las actividades en el tiempo libre se realizan según el interés de los niños hacia las distintas formas de actividad del movimiento en base a la libre voluntad.
Eso crea una buena situación para la influencia educativa, la cual es absorbida mejor por los alumnos en base al voluntarismo. En algunos momentos hay dudas sobre si las actividades dirigidas en el tiempo libre tienen motivación, planteándose que esta dirección puede matar la espontaneidad de los participantes. Sin embargo las actividades dirigidas posibilitan el juego para todos los niños en partes iguales.
La participación en las actividades recreativas crea en los niños un importante hábito de trabajo individual, presente en la fijación de sus intereses. La introducción para las actividades voluntarias regula y crea en los niños la necesidad de pasar el tiempo libre creativamente.
Para concluir este acápite quisiéramos señalar al respecto lo planteado por M. WROCZYNSKI: "La educación fuera de la escuela constituye una institución educativa intermedia entre la escuela y la casa”
Métodos y técnicas empleadas:
A continuación se describen los diferentes métodos y técnicas que se emplean durante el proceso investigativo, y los cuales le dan cumplimiento a los objetivos trazados.
Nivel teórico:
Analítico-Sintético: Lo empleamos durante el proceso de consulta de la literatura, la documentación especializada y en la aplicación de otros métodos del conocimiento científico.
Inductivo-Deductivo: Este método facilitó la interpretación de los datos empíricos; así como descubrir regularidades importantes y relaciones entre los distintos componentes de la investigación.
Histórico–Lógico: Nos permitió la búsqueda de los fundamentos que antecedieron al problema científico tratado, los resultados históricos obtenidos, su desarrollo, significación y su incidencia en los resultados actual
Nivel empírico:
Observación: Se concreta a través de comprobar el desarrollo de los horarios de las actividades recreativas.
Técnicas:
Encuesta: nos brinda una información exacta de los gustos y preferencias de la
muestra.
Encuesta de salida: Brinda la información de los gustos y preferencias de la muestra después de aplicado el programa de actividades recreativas.
Calculo porcentual: para establecer una comparación antes y después de aplicado el
Programa de actividades recreativas
Cuestionario:
Análisis de los Resultados:
Las encuestas se le realizaron a los profesores de la escuela como objeto de investigación.
Tabla # 1.
|
Profesores
|
|
Cantidad
|
H
|
V
|
|
4
|
4
|
-
|
Tabla # 2.
¿Que actividades o juegos realizan los niños en el tiempo libre?
Marque con una x.
|
Actividades
|
SI
|
NO
|
|
Fest. Juegos de Mesa
Programa A jugar
Fest. D. Recreativo
Festival de juegos tradicionales
|
x
x
x
x
|
-
-
-
-
|
Tabla # 3
¿Participa usted con los niños en todas las actividades que son planificadas por los
profesores de Barrio Adentro Deportivo vinculadas con la escuela?
|
Muestra
|
SI
|
%
|
NO
|
%
|
|
4
|
4
|
100
|
-
|
0
|
En este caso la muestra es de un 100% , ya que los maestros participan activamente en
las actividades planificada por la misión Barrio Adentro Deportiva en la escuela.
Tabla # 4.
¿Cuál de las actividades siguientes cree usted que son de mayor aceptación por los niños ?
|
Actividades
|
SI
|
NO
|
%
|
|
Plan de la calle
|
37
|
23
|
62
|
|
Fest. J. Tradicionales
|
28
|
32
|
42
|
|
Fest. J. Mesa
|
48
|
12
|
52
|
|
Programa A Jugar
|
52
|
8
|
93
|
|
Fest. Variado
|
-
|
-
|
-
|
Nos muestra que las actividades de menor aceptación son los juegos tradicionales y festivales variados.
Tabla # 5.
¿Les gustaría que los niños participaran en otras actividades recreativas?
|
Muestra
|
SI
|
%
|
NO
|
%
|
|
4
|
4
|
100
|
-
|
-
|
Nos muestra que es de gran interés por parte de los encuestados participar en otras actividades recreativas con los niños . De 4 tomados como muestra, los 4 plantean que sí desean participar en otras actividades lo que representa el 100% de la muestra.
Tabla # 6.
¿A su juicio cuáles son las principales dificultades de los niños cuando van a participar en estas actividades?
|
In
|
Dificultades
|
Cantidad
|
%
|
|
A
|
Preferencia por otras actividades
|
60
|
100
|
|
B
|
Presentan timidez
|
8
|
92
|
|
C
|
No se sienten motivados
|
8
|
92
|
|
E
|
La dependencia del niño con los padres
|
8
|
92
|
Nos muestra que entre las principales dificultades para participar en las actividades es que son niños que empiezan su etapa inicial y aun tienen dependencia de su familiares, teniendo en cuenta que 8 de ellos presentan timidez, no se sienten motivados, ya que aun no tienen un desarrollo de la personalidad y por eso reflejan su timidez ante cualquier actividad nueva por lo que representan un 92%
Tabla # 7.
¿Qué actividades ustedes como maestro sugieren que se pueden ofertar o incrementar?
|
No
|
Actividades
|
|
1
|
Visitas a museos
|
|
2
|
Visitas a lugares históricos
|
|
3
|
Festival deportivo recreativo
|
|
4
|
Actividades culturales
|
|
5
|
Juegos de mesa
|
|
6
|
Fest. J. Tradicionales
|
|
7
|
Excursiones
|
|
8
|
Fest. J. Participación
|
|
9
|
C.I. de labores manuales
|
Tabla # 8.
Plan de actividades del mes :
INTRO-
DUCCIÓN
|
Presentación de las actividades
día 14/9/09 hora10:00 AM lugar: Esc. Fernández Padilla
|
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
|
ACTIVIDADES
|
DIA
|
HORA
|
LUGAR
|
RESPONSABLE
|
|
Juegos de participación
|
Todos los lunes
|
10 am
|
Escuela
|
Prof. barrio adentro
|
|
Proyección de películas con fines educativos.
|
Todos los martes
|
10am
|
Escuela
|
promotor cultural
|
|
Prog a jugar
|
Todos los miercoles
|
10am
|
Escuela
|
Prof. de barrio adentro
|
|
Juegos de mesa -C.I laborales manuales
|
Todos los jueves
|
10am
|
Escuela
|
Prof. de barrio adentro. - Prof. de cultura
|
|
Excursiones y visita a museo
|
Todos los viernes
|
según plan
|
Según el plan
|
Maestra
|
|
Juegos tradicionales
|
Todos los sabado
|
8am
|
comunidad
|
Prof. de barrio adentro
|
|
F.D.R
|
Todos los domingos
|
8am
|
Comunidad
|
Prof. de barrio adentro
|
Resultados de la encuesta de salida.
La comunicación la cual interactuó durante todo el proceso la llevamos a cabo de las diferentes formas y del documento mezcla comunicativa, apuntes para postgrados extraemos lo que refiere que” la comunicación es el instrumento insoslayable en el quehacer de la vida y que incrementa las relaciones interpersonales entre los seres humanos.”
El liderazgo lo tuvimos en cuenta teniendo como base los diferentes tipos de líderes que existen en una comunidad por lo que utilizamos lo líderes positivos y propagandísticos entre otros en aras de lograr la aplicación eficiente del modelo recreativo.
Buscamos dentro del diagnóstico triple utilizado y apoyándonos en las manifestaciones de liderazgo del barrio para conocer las motivaciones de cada grupos de edades para con las actividades de la cultura física y de esta forma adecuar nuestro modelo recreativo a necesidades gustos intereses y preferencias de la población sujeto.
Con todo esto pensamos que es necesario ver al fenómeno Recreación como algo de vital importancia en la vida de los seres humanos.
Tabla # 9.
Principales acciones que se tuvieron en cuenta para que los niños participaran en las actividades planificadas.
|
In
|
Acciones
|
|
A
|
Correcta planificación de las actividades recreativas en relación con las docentes.
|
|
B
|
Se elevo el nivel de motivación de los niños.
|
|
C
|
Se estimulo la moral ante sus compañeritos de escuela.
|
|
D
|
Se divulgo las actividades a desarrollar.
|
|
E
|
Se logro la incorporación de padres, maestra y diferente especialista para el desarrollo de las actividades.
|
Tabla # 10.
Actividades de mayor aceptación por los niños.
|
Actividades
|
SI
|
NO
|
%
|
|
Plan de la calle
|
52
|
8
|
93
|
|
Fest. J. Tradicionales
|
60
|
-
|
100
|
|
Fest.J.Mesa y manualidades
|
58
|
2
|
98
|
|
Programa A Jugar
|
52
|
8
|
93
|
|
Fest. Variado
|
60
|
-
|
100
|
|
F.D.R
|
60
|
-
|
100
|
Nos muestra que las actividades de mayor aceptación son los festivales de juegos tradicionales, festivales variados y festivales deportivos recreativos
Tabla # 11.
Evaluación de la participación de los niños en las actividades.
|
Muestra
|
MB
|
%
|
B
|
%
|
R
|
%
|
M
|
%
|
No evaluadas
|
%
|
|
60
|
47
|
78.3
|
11
|
6.6
|
2
|
3.3
|
-
|
-
|
-
|
|
Nos muestra que la participación en las actividades es eficiente. De 60 tomados como muestra, se evalúan de Muy Bien 47 para un 78.3%, 11 la evalúa de Bien para un 6.6%, 2 evaluados de Regular para un 3.3 % ninguno evalúado de Mal para un 0%.
Después de haber aplicado un programa de actividades para Los niños de la etapa inicial, pudimos observar la incorporación total de la muestra a las actividades recreativas, las cuales se desarrollaron de forma planificada y organizada y con gran calidad por parte de los profesores que las imparte.
CONCLUCIONES
Las Actividades físicas deportivas recreativas constituyen una valiosa estrategia didáctica que favorece el aprendizaje y el desarrollo integral de la personalidad del niño y la niña en edad preescolar.
Cabe destacar que es un tema de gran importancia en relación a la educación preescolar, ya que por medio de las actividades físicas deportivas recreativas se pueden desarrollar diversos aspectos en la personalidad, tales como la socialización, el aprendizaje, nuevos conocimientos, madurez, entre otros.
De manera general la Actividad física deportiva recreativa posee una gran importancia en la vida de los niños y niñas, no sólo en su desarrollo psicomotor, sino también para su creatividad, en su aspecto cognitivo, en el manejo de normas. Etc.
Un niño que necesita conocer el mundo desde sus posibilidades, y un docente que necesita conocer al niño y la niña, tienen mediante la actividad recreativa un aspecto que permite actos conjuntos, integradores. Este espacio favorece, además, la vivencia y la reflexión.
La Actividad física deportiva recreativa ocupa, dentro de los medios de expresión de los niños, un lugar privilegiado. No se puede considerar sólo como un pasatiempo o diversión. La Recreación le aporta una larga serie de experiencias que responden a las necesidades específicas de las etapas del desarrollo.
Recomendaciones
El resultado de la presente investigación supone el perfeccionamiento del trabajo de la Recreación Física en la elaboración de acciones, por lo que se recomienda:
Ø Que se continúe el trabajo en otras comunidades.
Ø Que estas acciones sirvan de base para aplicarlas a otros niños de esta edad u otra más grande.
Ø Que sirva de orientación teórica y práctica a los profesores para la elaboración de actividades en función del desarrollo de las actividades deportivas recreativas.
Bibliografía.
Pérez Sánchez, Aldo (1993) Recreación Fundamentación. Técnicas
Metodológicas La Habana, Editorial de Pueblo y Educación.
Zamora, R (1988) Sociología del tiempo libre y consumo de la población
La habana. Editorial Ciencias Sociales.
Martines Corona, Jorge (1993) Encuesta Nacional de directores de deporte.
La Habana. Editorial Ciencias Sociales.
Moreira Barbona, Ramón (1977) La Recreación es un fenómeno
Sociocultural La Habana. INDER
P.C.C (1978) Plataforma programática del PCC.
La Habana. Editorial Pueblo y educación.
P.C.C (1975) Tesis y resoluciones del Primer Congreso del PCC.
La Habana. Editorial Ciencias Sociales.
Rodríguez Millares, Eulogio y Col. (1982) Tiempo y Personalidad. La Habana
Editorial Ciencias Sociales.
Ruiz Francisco (2001) Disponibilidad del Tiempo Libre del Alumnado de la
Enseñanza Secundaria. Trabajo de Diploma Cienfuegos. UCF “Carlos
Rafael Rodríguez.”
Vázquez Rodríguez, F. (1988) Análisis de la aceptación de las actividades
Ofertadas por los Consejos Populares en el Municipio de Cienfuegos.
Trabajo de Diploma Cienfuegos ISTC
Cuba. Código de la niñez y la juventud. —Ciudad Habana Editorial Ciencias
Sociales. 1990. —88p.
Cuba. Informe Central IV Congreso del Partido Comunista de
Cuba. –La Habana. Editorial Política: 1990. —46p.
Cuba. Sobre la niñez y la juventud. Tesis y Resolución. —
La habana: Editado por DOR del CCP. 1976. –4
Barahona. R. M. La recreación un fenómeno socio-cultural /
Ramón Moreira Barahona. – Ciudad Habana: Editorial “José
Antonio Huelga”. 1977. – 38p.
Calderón. Caridad. Resultados preliminares del PPCS.
Informe preliminar de investigación / Caridad Calderón:
ISCF. 1990. – 35p.
De La Torre, Carolina. Conciencia de mismidad: Identidad y cultura cubana. TEMAS
(La Habana), (28): 26-35, enero-marzo.
Anexo 1
ENCUESTA:
Esta encuesta tiene gran utilidad en la promoción de la recreación a nivel de las comunidades, de la calidad de las respuestas depende las posibilidades de mejorar este trabajo.
Edad: ____ Sexo: ______ Ocupación: __________________
Nivel escolar: _________________________
1. Que entiende UD por recreación
Si: _____ No: _______ Explique:
2. Conoce usted la importancia de la recreación para la comunidad
Si: _____ No_______ Explique:
3. Marque con una X la calidad de las actividades recreativas en cuanto a:
_____ Buena _____ Regular _____ Mala Explique:
4. Le gustaría participar en las actividades física recreativas.
Si: _____ No: _______
a) En caso negativo explique:
5. Realizas actividades físico recreativas
Si______ No______
a) ¿Cuáles?
b) ¿Diga con qué frecuencia las realizan?
Diariamente: ____ Semanal: ____ 3 veces en la semana:_____
6. Conoce dentro de la comunidad donde se realizan las actividades físicas recreativas.
Si: _____ No: _____ Argumente:
7. A que dedica su tiempo libre. Enumerar en orden de prioridad.
